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fiche n° 122 - Rédiger le "chapeau" d'un article de journal

Eveil de sens
Découverte
Variations
Synthèse
Différenciation

Remarques

Compétences

Matériel

Cette activité permet de donner du sens à la rédaction de résumés.

développer des solidarités-se familiariser avec la presse écrite-reformuler

Un article de journal dont les différentes parties (titre, illustration, légende, article, ...) ont été découpées et le "chapeau" carrément supprimé + le journal d'origine et une feuille A3 par enfant

dégager les informations explicites-distinguer l'essentiel de l'accessoire-construire des phrases grammaticalement correctes  

Introduction

A la rentrée des classes, je profite chaque année de tous les documents que les différents organismes de presse distribuent dans les écoles pour organiser des activités qui d'une part sont riches (quoique gratuites) de par la variété des sources proposées et d'autre part donneront du sens aux différents apprentissages scolaires que nous aborderons en cours d'année.

Activité

Différentes étapes de l'activité adoptant une stratégie socioconstructiviste

Les démarches mises en oeuvre

1. la motivation à l'apprentissage par la conscientisation des représentations personnelles et attentes de chacun par rapport au savoir

J'ai préalablement à l'activité découpé un article de journal dont les différentes parties (titre, illustration, légende, article, ...) ont été décomposées et le "chapeau" carrément supprimé. Je distribue donc à chaque enfant ces différents morceaux + le journal d'origine. Spontanément les enfants font des réflexions et imaginent déjà la reconstitution de l'article. Je laisse faire quelques minutes puis je leur demande de s'exprimer : "Fastoche de refaire le morceau qui manque, il suffit de regarder la taille, c'est comme un puzzle ! Les grosses lettres se placent en haut ! Il y a un trou dans le texte, juste pour l'image...Il manque le bout de texte en gros caractères noirs comme dans les autres articles "Tout en écoutant, je les guide vers l'importance pour la communication de donner un nom (sur lequel nous sommes tous d'accord) aux choses que l'on manipule, aux différents concepts que l'on rencontre : "Qu'entends-tu par - le morceau qui manque ?? Pourquoi a-t-on utilisé des grosses lettres ? ... Nous repérons ensemble ces différentes parties dans un autre article du journal et nous les nommons : Article, titre, illustration, légende, chapeau, sous-titre, encart... Puis je leur donne encore du temps pour achever la mise en page de l'article en leur demandant de respecter le rythme de chacun - c'est-à-dire de ne pas intervenir tout haut avant que je ne redonne la parole au groupe. Certains enfants ont fini plus tôt et spontanément soit comparent avec leur voisin soit se mettent à lire l'article soit pour quelques uns, lisent le chapeau d'un autre article pour comprendre ce que c'est.

Je demande aux enfants d'exprimer leur résultat au groupe - en utilisant les termes adéquats - et sans montrer leur production. Dès que c'est fini, des enfants disent qu'il manque "le chapeau". Qu'est-ce que c'est ?? Comment le reconnaît-on ? A quoi sert-il ? Comment faire pour écrire le chapeau de notre article ? Ensemble nous trouvons une définition du "chapeau" : court texte qui présente le contenu de l'article

2. l'apprentissage par la mise en place de savoir-être et savoir-faire et la confrontation des démarches

Je propose aux enfants, par groupe de deux ou trois, d'écrire un texte qui pourrait servir de chapeau à notre article. Ils s'organisent comme ils veulent dans chaque groupe. Je veille seulement à faire respecter une ambiance de travail dans la classe.

Si je me rends compte que trop d'enfants rencontrent des problèmes, je reprends en main le groupe classe et leur demande d'exprimer leurs difficultés (souvent chaque groupe rencontre une difficulté différente) et ensemble, nous créons et proposons des solutions (plusieurs solutions quand c'est possible pour chaque problème rencontré). Puis je renvoie chaque groupe à son travail.

Problème rencontré
Solutions proposées

Il y a trop à lire !

Se partager le travail - chacun lit un paragraphe

Un élève lit, les autres expriment ce qu'ils ont compris après chaque paragraphe

Supprimer les parties de l'article qui ne donnent pas d'explications au titre

Comment redire en moins de mots ce que l'auteur écrit en un paragraphe ?

Mettre en fluo le(s) mot(s) importants (jamais plus de deux mots qui se suivent, puis remettre ces mots dans une courte phrase

Un élève lit, les autres essaient l'un après l'autre d'exprimer la même idée en raccourcissant chaque fois l'expression du précédent

Dresser un tableau à double entrée des arguments donnés dans l'article

combien

pourquoi

Afrique subsaharienne

46 millions

manque d'école, manque d'enseignants, manque de matériel

sud

manque d'enseignants et de locaux

monde

1 enfant sur 4

enfants au travail (manque d'argent pour manger)

55 pays

guerre

elles sont des filles

Quelles sont les idées les plus importantes ?

Celles qui ont un rapport direct avec le ttitre (qui expliquent le titre)

3. L'intégration des savoirs par l'expression

Avant de lire le chapeau proposé par chacun des groupes, nous définissons ensemble une grille d'évaluation des travaux : sur quels critères est-ce que nous pourrons dire que le texte proposé est correct ou non ???

C'est un texte constitué de phrases (majuscules et points)

Il y a maximum 4 phrases

Chaque phrase reprend une ou plusieurs argumentation(s) de l'article

Chaque phrase apporte une explication directe au titre

Les phrases sont correctement formulées

Chaque groupe propose son texte et ceux-ci sont évalués en fonction des critères prédéfinis. L'ensemble de la classe propose des remédiations éventuelles aux critiques formulées. Chaque groupe prend note des améliorations proposées.

Chaque enfant reçoit une feuille A3 blanche sur laquelle il colle les différentes parties de l'article en laissant un espace pour recopier le "chapeau" proposé par son groupe. (ce texte sera recopié lors d'une autre activité pendant laquelle nous aurons apporté les corrections orthographiques nécessaires)

4. L'évaluation de l'activité

De chaque partie de l'article, les enfants sont invités à tirer un trait à la latte et à noter (d'abord seuls au crayon puis à l'encre après correction collective) le nom des différentes parties.

J'invite les enfants à exprimer les difficultés rencontrées pendant cette activité et nous trouvons ensemble des propositions d'activités futures qui pourraient combler ces lacunes de savoirs, savoirs-faire et savoirs-être. Je note ces différentes propositions sur un petit tableau (réservé à cet usage)

Prolongements possibles : faire encore des activités de résumés - Construire des phrases - Ecrire un article à partir du chapeau proposé sur un fait connu

- mise à jour le1 janvier 2005 -
- Toutes les pages de ce site sont reproductibles avec mention des références - Merci - Michèle Visart