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Adopter
une stratégie de leçon
socio-constructiviste
1. La motivation à
l'apprentissage par la conscientisation des
représentations personnelles et attentes de chacun
par rapport au savoir :
L'enfant qui aborde l'activité doit savoir
pourquoi l'activité a été
choisie et pourquoi il la suit :
- L'enseignant rappelle la demande faite lors d'une
précédente phase d'évaluation
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Des demandes faites par des enfants en phase
d'évaluation :
- J'ai eu besoin de ma calculatrice pour
résoudre la division écrite du
problème.
- J'ai eu besoin du correcteur orthographique
pour accorder tous les verbes de ma lettre aux
temps composés.
- Je ne comprends pas pourquoi on raconte dans
la lecture que la chauve-souris est un
mammifère.
- Je n'ai pas encore compris le mot
"perpendiculaire"
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- A partir du titre de l'activité, chaque enfant
est invité à :
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écrire, dessiner,
schématiser
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ce qu'il connaît, ce à quoi lui
fait penser, ce qu'il comprend, ce qu'il suppose de
l'activité proposée
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ce qui permet à l'enseignant d'évaluer d'une
part les connaissances antérieures, d'autre part la
part d'affectif, de culturel et de cognitif de
celles-ci
- L'enseignant informe les enfants de ses attentes par
rapport à eux
- Chaque enfant est invité à exprimer ses
attentes par rapport à l'activité
L'apprentissage par la mise en place de
savoir-être et savoir-faire et la confrontation des
démarches
Pendant la phase d'apprentissage, le savoir ne devient
plus qu'une excuse à la mise en place des
compétences transversales :
- L'enseignant propose une tâche/ un défi
à réaliser, dirige l'attention des enfants,
suscite leurs questionnements, les invite à
anticiper, à émettre des
hypothèses,
- L'enseignant reste à la disposition des
enfants pour les guider à leur demande vers le
référentiel qui leur permettra
d'accéder à une solution
- L'enseignant accompagne l'enfant dans
l'élaboration et l'organisation des informations
en lui demandant de justifier ses choix, en le
questionnant sur ses démarches, en donnant des
contre-exemple
- Les enfants sont invités à exprimer au
groupe leurs démarches et l'enseignant favorise la
confrontation d'idées différentes ainsi que
l'argumentation de celles-ci
L'intégration des savoirs par
l'expression.
L'enseignant invite les enfants à exprimer en
triant, classant, argumentant, exemplifiant les
démarches retenues comme correctes
L'enseignant invite les enfants à appliquer,
illustrer, ... les savoirs acquis.
L'évaluation de
l'activité.
Les enfants sont invités à comparer leur
représentation initiale du savoir à construire
et la représentation nouvelle de celui-ci.
Les enfants s'expriment quand aux démarches mises
en place, aux difficultés rencontrées, aux
désirs de prolongements et/ou de nouvelles
activités à mettre en oeuvre,...
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Quelques exemples de courte période
d'évaluation sur les contenus et les
démarches en fin d'activité.
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Evaluation de
type...
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individuelle
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collective
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orale
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individuelle orale :
Qu'est-ce que tu as appris pendant cette
activité ?
Que veux-tu approfondir ?
Que veux-tu revoir ? Fixer ? Exercer
?.....
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collective orale :
Qu'avez-vous appris sur...
Que désirez-vous approfondir ?
Quels sont vos manquements ?
Avez-vous besoin d'une activité de
remédiation ? d'exercices ? de
synthèse ?
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par
écrit
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individuelle par écrit :
Ecris une phrase-synthèse à propos
de ce que tu viens d'apprendre.
Dans ton journal de classe, indique ton
degré de connaissance par rapport à
cette nouvelle matière......
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collective par écrit :
En groupe, écrivez une phrase
synthèse à propos de ce que vous
venez d'apprendre.
En groupe, dressez une liste de
différentes activités possibles en
prolongement de celle-ci....
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L'enseignant prend note - au tableau, sur une feuille
collective, dans un cahier prévu à cet effet -
les demandes des enfants. Le fait d'écrire devant eux
est important car :
- cela permettra aux enfants en début
d'activité demandée de contextualiser le
besoin,
- l'enfant se sentira respecté dans ses besoins
(cette conscience est importante pour la relation
prof-élève)
- cela rendra cohérents les apprentissages plus
ponctuels
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les pages de ce site sont reproductibles avec mention des
références - merci - Michèle
Visart