1. La relation adulte-enfant

1.1. Donner aux enfants les moyens d'exprimer leurs besoins par rapport à la matière et aux démarches mises en place

1.1.1. Les matières et les types d'activités

1.1.2. Les stratégies d'apprentissage

1.2. Donner aux enfants les moyes d'exprimer leurs attentes par rapport à l'école et à l'équipe éducative

1.2.1. A la rentrée des classes

1.3. Donner aux enfants les moyens de gérer la discipline

1.4. Donner aux enfants les moyens de pratiquer l'auto-évaluation

1.5. Donner aux enfants les moyens d'aménager leur environnement en fonction de leurs choix éducatifs

1.5.1. A la rentrée des classes

1.6. Donner aux enfants les moyens de gérer leurs apprentissages

1.7. Donner aux parents les moyens de gérer avec leur enfant et l'enseignant les apprentissages scolaires

1.8. Donner aux enfants les moyens de gérer leurs conflits et/ou leurs engagements politiques

2. La relation à l'évaluation

2.1. L'évaluation existe-t-elle dans la classe à gestion participative ?

2.2. Je laisse aux enfants la possibilité de choisir le contenu de l'évaluation

2.3. J'accepte de faire des activités sérieuses pour le plaisir

2.3.1. Lire ensemble un roman

2.4. Je donne aux enfants les moyens de pratiquer l'auto-évalution

2.5. Comment éviter le "questions-réponses" ?

2.6. Je laisse les enfants élaborer les critères de l'évaluation

3. La relation enfant-matière

3.1. L'enfant est responsable de ses apprentissages parce que conscient et engagé

3.2. L'enfant est motivé parce qu'il peut agir sur les différents facteurs de son apprentissage

3.2.1. La somme des idées supérieure à la somme des intervenants.

3.3. L'enfant est capable parce que gestionnaires des processus de son apprentissage

3.4. L'enfant est autonome parce qu'il a la possibilité de choisir et d'assumer ses choix

3.5. L'enfant a du plaisir à apprendre parce qu'il est responsable, motivé, capable et autonome

4. La stratégie des leçons

4.1. Devenir un soutien pédagogique

4.1.1.Soutenir les enfants dans la réalisation d'un projet qui part de leurs véritables besoins.

4.2. Adopter une stratégie de leçon socio-constructiviste

4.3. Mettre en exergue les démarches mentales pour mieux adopter des savoirs

4.4. Etablir des liens entre les matières

4.5. Favoriser la communication

4.6. Gérer les différences

4.7. Devenir l'observateur scientifique de la vie de sa classe

4.8.1. Du "partir d'eux" à la gestion participative des apprentissages.

5. La gestion des apprentissages

5.1. Ouvrir des ateliers d'exercisation : renforcement, remédiation, avancement, fixation,...

5.2. Mettre en place le parrainage

5.3. Planifier les journées scolaires avec les enfants

5.4. Gérer la différenciation

5.5. Optimaliser les travaux à domicile

5.6. La vie de la classe d'heure en heure

5.7.Le « partir d'eux » vaut de ce que valent les objectifs de l'enseignant !

6. L'organisation de la classe

6.1. Vivre la différenciation dans une classe "traditionnelle"

6.2. Aménager la différenciation dans l'espace

6.3. Vivre le co-titulariat

6.4. Organiser la classe avec les enfants

6.5. Découvrir les "coins plaisir"