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Actuellement, il n'y a pas une seule enseignante qui n'ait entendu parler d'enseignement stratégique. Depuis 1992, l'apparition du volume Pour un enseignement stratégique : l'apport de la psychologie cognitive de Jacques Tardif est venue remettre en question la pratique actuelle des pédagogues. Beaucoup ont parcouru cet ouvrage dans sa globalité. Certains se sont perfectionnés dans ce domaine. D'autres sont encore en interrogation. Ils connaissent le terme, le livre et l'auteur, mais ils ne sont pas allés plus loin.

La densité de cette recherche et les différentes facettes de la psychologie cognitive effraient un peu les enseignantes qui n'ont pas toujours la préoccupation et le temps de parcourir un livre de pédagogie de la première à la dernière page. Elles voudraient en connaître plus mais pour elles, l'enseignement stratégique représente encore un gros point d'interrogation.

Est-ce possible de vulgariser ce langage tout en respectant la philosophie intégrale de l'auteur ? Qu'est-ce que c'est au juste, l'enseignement stratégique ? Quelle différence y a-t-il entre les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles ? Comment s'assurer que l'on fait présentement du modelage ? Quel est le rôle de l'enseignante dans une pratique guidée ? La pratique doit-elle être la même pour tous les élèves ?

Autant de facettes à découvrir en parcourant cet outil de vulgarisation sur l'enseignement stratégique.